特殊的幸福

一年级的小朋友可以几个词来概括：天真、可爱、好动、顽皮。记得我在第一次给他们上课的时候，同学们的热情是很高的，但是纪律有些混乱，上课不到几分钟的时间就开始讲话，转来转去的，教室里好不热闹啊！

这个时候，我只能停下来讲讲课堂纪律，有些自觉性高的同学能马上坐端正，但是我发现小A却依然侧着身坐着，一脸无所事事的样子，还不时的和同桌以及前面的同学说笑着。看到这种情况，我又对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很认真地坐端正了，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。在第一次课中我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。”他开始慢慢的坐好。

接下来是他们画画的时间，其他的小朋友都在认真的画了，又是他趴在桌子上，手里还拿着水彩笔盒在桌子上敲，制造出噪音，扰乱课堂秩序。我走到他旁边，对他说：“你是不是不会画？”他开始拿起他的课本把头挡起来，“如果你不会画，老师可以教你怎么画。”他不耐烦地拿出本子画，等我一转身，他又在那里制造奇怪的声音了，我马上走到他旁边，“你这样，既对老师不礼貌，又影响其他同学。”我还说完，他又开始在纸上乱画。课后在跟他班主任交流这个孩子的情况，其他老师都和我有同样的感受。

那天又上他们班的课，我还在想上课的时候应该怎么来处理这个头疼的学生。上课刚开始，我发现他今天比以前要坐得好，看到这我就先表扬了他。接下来，又是让他们画画的时间了，我还特意地关注他，他在本子上图图画画的。于是之后的课间我遇见他就会跟他主动聊天，小A也是活泼的学生，聊起天来哗啦哗啦的能跟我讲一大堆他觉得好玩或者不开心的事。

经过几节课后，他交上来的作业画得认真多了，上课的时候，我拿出他的本子给其他小朋友们展示，并表扬他，同时希望其他的同学也能像他一样画得认真。后来在美术课上，就算他有时候坐得不好，我也会悄悄的走到他旁边提醒他或者用手示意他坐好，他也没有像以前那样对我那么反抗

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我会批评他，但更多的是帮助他。

师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、理解学生、帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，使他们积极、主动地去接受教育。当然，通过交流有时候也会从中体会到一种特殊的“幸福”。

茆敏

2015年9月