探索是我校倡导的三种生活方式之一，探索精神也是孩子们自我完善的必备途径。上学期末，我校就着手规划科学活动课程，本学期开学，课程活动正式开展。

一、开设课程的目的：

课程的核心思想，是让所有儿童在小学及学前就有机会以符合其年龄特点、符合其认知需要、符合科学探究规律的方式亲历探究自然的奥秘，在观察、提问、设想、动手实验、交流的过程中促进儿童建构对自然及其规律的认识和感受，体验并学习科学探究的基本方法。

二、具体目标：

1.激发学生科学学习兴趣和学习情感。通过典型的科学探究活动，产生关注科学、学科学、爱科学的科学情感态度与价值观；

2.强调动手，在动手中提高学生的实验操作、动手探究的能力。让孩子自己发现问题，以此带动学生整体探究水平和能力的提高；

3.结合适合小学生的科学小活动及校科技活动来开展课程，开发“做中学”教学方案，以此为载体，提高学生的科学探究能力和科学素养。

三、课程内容：

《动画是怎么做的》

第一堂课，考虑到孩子第一次接触到科学课，降低了操作方面的难度，要求孩子画出两幅大小相同，形态不同的画，并告诉孩子游戏的操作方法，孩子很快掌握后，在玩的过程中感到惊奇，小组通过讨论探究，教师提出“视觉记忆”一词，并提问孩子，有没有想过动画片的原理？纠正孩子的错误认知“动画片是人演的”。进一步提问：“如果你要拍一个奔跑着的小男孩儿的动画片，应该怎么画画呢？”

《水的溶解性》

对于水的性质的了解应该是孩子在认字前必须掌握的一种技巧。本课设计的目的是让孩子看见溶解的过程，不同于小学三年级科学书中糖溶在水里的实验，我们使用的是红茶。一是方便孩子看见溶解后颜色的变化，让其知道红茶仍在水里，即溶解不是消失，其次，茶包的特殊构造可以让孩子观察到红茶颗粒从袋孔中出来的现象，让其了解溶解的一大核心，即加水能将红茶粉的大颗粒变成了小颗粒，而不是三上科学书中“方糖放入水中，糖块不见了，而水变甜了，就是溶解”这样枯燥且有失准确的定义。

课堂花絮：

张晗同学这样描述红茶包放入温水中的现象：“我看见，红茶粉从茶包底部的洞里飘了出来，一丝一丝的，象热气一样。”

对于“动画片是否是人演的？”这一问题孙铭昊这样回答：“动画片不是人演的，应该就像刚才的游戏一样，是人画了很多很多张的画，然后快速地翻动，就可以让画的画有表情，能讲话。”

对于“你如何拍出一个小男孩儿奔跑的动画片？”芮欣怡这样回答：“我会画20幅画，第一幅画让小男孩的左腿抬起一点点，第二幅画让小男孩儿的组退再抬高一点点，第三幅……然后一直画下去。”

通过这几节课我就惊喜地发现，孩子们对于未知的事物都非常感兴趣，在小组活动中，动手能力很强，课堂参与度很高，他们愿意去观察，愿意去发现，并且为此感到兴奋。自从开设了这堂课后，孩子更懂得观察了，课堂上的回答都是“我看到了”“我观察到”“我闻到了”而不止是第一堂课上的“我觉得……”孩子懂得用事实说话，懂得观察，懂得探究，而不仅仅是想当然的用猜想来判定事物答案。在课后，同学们也意犹未尽的围在我的身边，打听着他们好奇感兴趣的未知世界，我也感到非常欣慰。

以上谈的是前两节课的科学活动内容，在后面的教学中，孩子们表现越来越精彩，让人惊喜的画面也越来越多，也希望家长们能常和孩子们进行讨论、交流，让他们对科学始终保持一种探索的兴趣。